About this role
Om de verwachtingen v.w.b. het 'leren' van leerlingen niet te hoog of te laag in te schatten hieronder de profielkenmerken per niveau naast elkaar weergegeven. Werkhouding Inzet en tempo Basisberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Theoretische leerweg • Neemt bij groepsopdrachten soms een • Gaat zelfstandig aan het werk nadat de opdracht duidelijk is uitgelegd. • Kan tijdens het werken afgeleid raken door eigen gedachten of gebeurtenissen in de klas. Met gerichte ondersteuning lukt het beter om de aandacht bij de taak te houden. • Werkt goed door aan korte en duidelijke taken, met regelmatige ondersteuning. • Bij uitgebreidere taken is veel ondersteuning nodig bij het plannen, structureren en afronden van het werk. • Neemt bij groepsopdrachten soms een afwachtende houding aan en kan hierin nog groeien • Gaat gericht aan het werk wanneer de opdracht duidelijk is gegeven • Kan tijdens het werken afgeleid raken door eigen gedachten of gebeurtenissen in de klas. Met gerichte ondersteuning lukt het beter om de aandacht bij de taak te houden • Werkt goed door aan korte en duidelijke taken, met regelmatige ondersteuning. • Kan uitgebreidere taken afronden wanneer hierbij regelmatig ondersteuning en begeleiding wordt geboden. • Neemt bij groepsopdrachten soms een afwachtende houding aan en kan hierin nog groeien • Gaat gericht aan het werk wanneer de opdracht duidelijk wordt gegeven. • Neemt tijdens het werken regelmatig een korte pauze. Met ondersteuning kan de aandacht steeds beter bij de taak worden gehouden. • Werkt goed en geconcentreerd aan kortdurende opdrachten. Basisberoepsgerichte leerweg Kaderberoepsgerichte leerweg Theoretische leerweg • Werkt gericht aan de lesstof en opdrachten. De verbinding met de eigen leefwereld kan nog verder worden versterkt om de betrokkenheid en betekenis van het leren te vergroten. • Laat zich sterk inspireren door leeftijdgenoten en idolen. Deze invloed kan positief wor...